Voormalig speerpunt 1 – opbrengstgericht werken - 2011-2015

Het team en de ouders kunnen de eigenheid van de school concreet onderschrijven en gedragen zich conform de uitgangspunten.
In alle teams wordt met het hele team jaarlijks de opbrengst van het onderwijs in alle groepen systematisch geëvalueerd.
De doelen voor rekenen, taal en sociale vaardigheden van elke school worden jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld door alle teams, zodat een hoog, maar realistisch ambitieniveau wordt geformuleerd.
Alle teams zijn in staat tot het maken van de systematische analyse van opbrengsten, het opstellen en monitoren van leerlijnen en handelingsplannen. Sterke scholen hebben de zwakke scholen ondersteund.
In iedere school maakt de directeur met de ib’ er jaarlijks een overall evaluatie van doelen en opbrengsten en een verbeterplan.
Alle scholen rapporteren vanaf het voorjaar van 2011 hun tussen-opbrengsten voor taal, rekenen en sociale emotionele ontwikkeling van de groepen 2, 5 en 8.

Evaluatie speerpunt 1 vorige planperiode

We hebben in de vorige periode 2011-2015 bereikt dat de basiskwaliteit van ons onderwijs goed op orde is. De opbrengst van het onderwijs gaan we nu in ruimere zin definiëren:
We optimaliseren de opbrengsten van de organisatie en de scholen in brede zin om te komen tot de volledige realisatie van het eindprofiel van de Surplus-leerling.Alle andere speerpunten dragen daaraan bij. Daarom wordt speerpunt 1 het paraplu-speerpunt.

Met ‘in ruimere zin’ bedoelen we een versterking van de inhoud. De visie op inhoud, en dus wat maatschappelijk en persoonlijk relevant is, moet herkenbaar zijn in de school, van de professionele houding van de leerkracht en de inhoud van de leervakken tot de socialiserende functie van het onderwijs, 21st century skills en ethiek.
Met ‘optimaliseren van resultaten’ bedoelen we dat we ambitieuze normen hebben gedefinieerd voor alle categorieën leerlingen, en dat we deze normen steeds kritisch onder de loep nemen.   

Nieuw speerpunt 1 – opbrengst gericht werken - 2015-2019

Speerpunt 1 is nu het paraplu speerpunt voor Surplus. Alles wat we doen draagt bij aan verbetering van de opbrengsten. Dat is geen doel op zich maar leidt tot de realisatie van onze kernopdracht: kinderen optimaal voorbereiden op hun rol in de samenleving en dus eruit halen wat erin zit. We werken aan maatschappelijk en persoonlijk relevante programma’s in scholen die oog hebben voor de maatschappelijke ontwikkelingen. De scholen expliciteren ambitieuze opbrengstnormen voor alle categorieën leerlingen.

Doel

Om de twee jaar wordt op elke Surplusschool een audit uitgevoerd door twee collega directeuren. Hierbij wordt gekeken naar de opbrengsten en naar de kwaliteit van het onderwijs in de school met behulp van een vastgesteld format. Alle scholen zijn inspectie-proof.

Realisatie

In december 2015 is de pilotfase voor audits afgerond en de structuur is nu als volgt. De scholen krijgen een audit voorafgaand aan een inspectiebezoek. Scholen krijgen een audit n.a.v. een attendering of waarschuwing. Scholen kunnen zelf een audit aanvragen. Minimaal 1 keer per 3 jaar krijgt elke school een audit.
De auditoren kunnen niet garanderen dat een school inspectie-proof is. Wel kunnen ze een verwachting uitspreken op basis van de geconstateerde kwaliteit en de eventuele verbeterpunten.
Er is nog geen duidelijkheid over de facilitering van de auditoren. Het procesteam Personeel werkt aan een voorstel.

Doel

1. Het cyclisch en planmatig handelen is op alle scholen van Surplus zichtbaar. De opbrengsten worden verbeterd  (er is een stijgende lijn t.o.v. de analyse van het jaar ervoor) en de trendanalyse is inhoudelijk van goede kwaliteit.
2. De kwaliteit van de trendanalyses wordt jaarlijks in mei besproken binnen de clusters.
3. Er worden jaarlijks bij de bovenschoolse analyse een conclusie en een voorstel voor de verdiepingsslag/verbeterslag voor de volgende ronde opgesteld.

Realisatie

Elk cluster maakt een eigen trendanalyse n.a.v. de CITO Midden toetsen. Vervolgens maakt het procesteam Opbrengstgericht werken een bovenschoolse analyse. Deze wordt in de bestuursvergadering en in het directeurenoverleg besproken. De waargenomen trends krijgen een vervolg in de daarop volgende overleggen met intern begeleiders, clusters en procesteams. Hiermee werken we volgens de PDCA cyclus. We benutten hierdoor elkaars kwaliteiten en leggen een verbinding met het bovenschools beleid. Er is sprake van een sterke verbetering, efficiëntie en grotere betrokkenheid door de ingezette koers.
Doordat het PT opbrengstgericht werken zich heeft gefocust op het proces van het verbeteren van de PDCA cyclus door planmatig handelen, verwachten we dat de opbrengsten mogelijk positief worden beïnvloed. Dit zullen de komende jaren moeten uitwijzen.

Doel

Alle scholen voldoen duurzaam (meer dan een jaar) aan onze normen voor de opbrengsten van taal, rekenen en burgerschapsvorming.

Realisatie

Op dit moment hebben we geen zwakke school en voldoen we dus aan de duurzaamheidseis voor de normen voor de opbrengsten taal en rekenen. We gebruiken geen meetinstrument voor opbrengsten van burgerschapsvorming.

Doel

Er is een leerlijn voor ontdekkend en ontwerpend leren, met veel aandacht voor wetenschap en technologie, kunst en cultuur, duurzaamheid en gezondheid.

Realisatie

Dit doel is hier vervallen vanwege volledige overlap met speerpunt 2.

Doel

Alle scholen voldoen duurzaam aan onze kwaliteitsstandaard voor het pedagogisch klimaat.

Realisatie

Dit doel is gerealiseerd. In het traject Pedagogisch Tact (zie 4.2)  komt het pedagogisch-didactisch handelen van de leerkrachten uitdrukkelijk aan de orde. De uitgangspunten van Pedagogisch Tact en onze Visie op leren en onderwijs vormen samen het kader voor de inrichting van het pedagogisch klimaat op alle scholen. Daarnaast voldoen alle scholen aan de vereisten van de regelgeving op het gebied van sociale veiligheid, waaronder de preventie en aanpak van pesten.

Doel

Vanuit de audits wordt een rapportage op Surplus niveau ontwikkeld waaruit de verhoging van de opbrengsten zichtbaar wordt.

Realisatie

Dit doel is en wordt niet gerealiseerd zoals het doel is geformuleerd. De audits beschouwt Surplus als de kern van het kwaliteitsproces. Desalniettemin heeft het auditteam ervoor gekozen geen rapportage op te stellen naar aanleiding van de audit. De directeur maakt namelijk zelf een verslag van wat de auditoren signaleren. Verantwoording op Surplus-niveau naar RvT en GMR gebeurt op hoofdlijnen, en op de uitvoering van het kwaliteitsproces. Het handboek Kwaliteit wordt geactualiseerd in 2016.

Colofon   

De volgende medewerkers werkten mee aan het jaarrapport:
Karin Arends, Jannie Baron, Gerda Blokdijk, Saskia Borgers, Rose Marie Couvert, Jennifer van Dalen, Ton Dekkers, Rogier van Dijk, Lex Dral, Emile Goossens, Jacqueline Kelderman, Gert Jan Riemers, Martin Schouten, Daniëlle Sleper, Ap Strampel, José Vosbergen, Susan van der Zee en de medewerkers van Vizyr / Kinobi Onderwijs bv.

Regie van de jaarrekening was in handen van Stephan Plomp

Projectleiding LIAS: Roel Rietman, LIAS Software bv

Interactie ontwerp online jaarverslag: Rob Maillé, LIAS Software bv

Coördinatie online jaarverslag: Kees van den Brandt, LIAS Software bv

Foto selectie online jaarverslag: Femke de Vries, Trace Communications

(Eind)redactie: Eva Groslot