Voormalig speerpunt 3 – passend onderwijs - 2011-2015

Binnen Surplus willen wij elke leerling die bij ons wordt aangemeld een passend onderwijs aanbod verzorgen, zo thuisnabij als mogelijk is. Indien onze scholen dat aanbod zelf niet kunnen realiseren, hebben wij via samenwerkingsovereenkomsten partners die dat passende aanbod wel kunnen geven.
Daartoe realiseren de scholen van Surplus een basisniveau van het voorzien in onderwijsbehoeften van de kinderen, een niveau dat is gebaseerd op de afspraken in Surplus en in het samenwerkingsverband WSNS. Daarenboven realiseren onze scholen vormen van breedtezorg in af te spreken profielen van waaruit andere scholen ondersteund kunnen worden. Het basiszorgprofiel voor alle Surplusscholen wordt periodiek getoetst.
De huidige scholen voor speciaal en speciaal basisonderwijs vormen een gespecialiseerde onderwijsvoorziening met een breed aanbod, dat de kennis van de huidige clusters 2-3-4 omvat.
Ter ondersteuning van kinderen en leerkrachten is er een dienst ambulante begeleiding die op aanvraag van de school ondersteuning biedt aan de kinderen met een indicatie op de reguliere scholen en het ondersteuningsaanbod wordt systematisch ontwikkeld en geëvalueerd.
In het expertisecentrum Diagnostiek is specialistische psychologische en orthopedagogische expertise gebundeld, er kunnen kinderen worden getest en medewerkers kunnen er terecht voor advies.
Er is een structureel en beschreven aanbod voor de categorie meerkunners van alle scholen en er is een meerschoolse voorziening voor meerkunners.
Alle Surplusscholen werken met doorgaande lijnen en een warme overdracht vanuit de kinderopvang m.b.t.het leer- en ontwikkelings-niveau van de kinderen.
Er is een warme overdracht van primair naar voortgezet onderwijs en het voortgezet onderwijs weet wat niveaus van leerresultaten inhouden.

Evaluatie speerpunt 3 vorige planperiode

De wet Passend Onderwijs is sinds 1 augustus 2014 van kracht. We zijn nu een nieuwe fase van passend onderwijs ingegaan. Het observeren van kinderen om het onderwijsaanbod aan te kunnen passen aan ieder kind wordt nu ons doel. Uitgaan van verschillen en omgaan met verschillen worden overal zichtbaar, met name in het integraal kind centrum in Schagen, waar reguliere en speciale voorzieningen vanuit één visie onderwijs verzorgen aan alle kinderen. In de reguliere scholen wordt het zichtbaar in de systematiek van handelingsgericht werken, in een gerichte ondersteuning van kinderen met speciale behoeften en in het pedagogisch klimaat waarin ‘samen’  het sleutelwoord is.   

Nieuw speerpunt 3 - passend onderwijs - 2015-2019

Omgaan met en uitgaan van verschillen - We passen de principes van handelingsgericht werken toe voor alle categorieën leerlingen, waardoor zij  een aanbod en didactische benadering op maat krijgen.

Doel

Het Integraal Kind Centrum (IKC) Schagen is ingericht als integrale voorziening voor onderwijs en opvoeding voor alle leerlingen met en zonder specifieke onderwijsbehoeften.

Realisatie

In het Kindcentrum Waldervaart zijn ondergebracht: twee scholen voor regulier basisonderwijs (obs Niko Tinbergen en pcbs De Wegwijzer), een school voor speciaal basisonderwijs (sbao De Tender), twee groepen voor speciaal onderwijs cluster 4 (Antoniussschool), één groep van het centrum voor dagbehandeling (Parlan), een voorschool (Kappio) en kinderopvang (Stichting Kinderopvang Regio Schagen).
De organisaties hebben de intentieverklaring getekend met als onderlegger een gedragen visie/missie waarin beschreven staat wat de ambities zijn, zoals: één organisatie, één leiding en één team.
De opdracht voor de projectleider luidt, dat per 1 augustus 2017 de samenwerkingsovereenkomst is getekend door alle partijen en dat de actoren zijn uitgewerkt en bekrachtigd door de stuurgroep.
Het doel om alle organisaties te laten deelnemen aan het kindcentrum is niet gehaald: rkbs De Vogelweid heeft zich teruggetrokken.
De begroting is niet overschreden en de kosten worden door de organisaties betaald.
Alle medewerkers zijn betrokken bij de realisering van het kindcentrum, door middel van koffiemomenten, gezamenlijke studiebijeenkomsten, deelname aan ontwerpgroepen en door het lezen van de maandelijkse nieuwsbrief.
De onderbouwleerlingen van verschillende organisaties zitten in één vleugel bij elkaar en dit heeft tot gevolg dat er door onderbouwmedewerkers expertise wordt uitgewisseld, dat kinderen snel op een plaats zitten waar zij het beste tot hun recht komen en dat er proefplaatsingen kunnen plaatsvinden.
De projectleider is de centrale verbinder die ontmoetingen stimuleert. Langzamerhand zie je dat het gehele gebouw door iedereen wordt gebruikt en dat de scheidingen tussen de organisaties vervagen.
De volgende stap is de uitwerking van de speerpunten van het kindcentrum: komen tot een gezamenlijke pedagogische visie en een gezamenlijke visie op leren, afstemming van de schooltijden en de vakanties, alle organisaties werkelijk onder één dak, realiseren van een doorgaande ontwikkelingslijn voor 0-6 jarigen, gezamenlijk projecten en thema’s oppakken, één zorgteam en één aansturing.

Doel

Alle leerkrachten zijn geschoold in Handelingsgericht Werken (HGW).

Realisatie

Eigenaar van dit doel is het Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland. Het samenwerkingsverband heeft dit doel belegd bij de Ondersteuningsteams (OTG's) van de scholengroepen. Op school is de realisatie van dit doel de verantwoordelijkheid van de intern begeleider en de directeur. Er zijn in 2015 twee studiedagen gehouden voor de intern begeleiders van het samenwerkingsverband.

Handelingsgericht werken en arrangeren worden nu door middel van didactische groepsoverzichten en groepsplannen vastgelegd. De handelingsgerichtheid zit nu vooral in dit papieren spoor en zal in de toekomst meer verschuiven naar de handelingsgerichtheid van de leerkracht samen met het kind.  Het kind krijgt meer de regie. Bijvoorbeeld door het gebruik van kind portfolio's of kinderpop's.

Doel

De administratie van groepsplannen, handelingsplannen en leerling dossiers wordt efficiënt gevoerd in Esis.

Realisatie

Wij kunnen niet  met zekerheid zeggen dat alle scholen de administratie van groepsplannen, leerling dossiers en handelingsplannen efficiënt in Esis invoeren.
De resultaten van de methode onafhankelijke toetsen van de kinderen worden wel in Esis geadministreerd.
Het gebruik van de leerlingdossiers dient nog wel te worden getoetst aan de privacywet.

Colofon   

De volgende medewerkers werkten mee aan het jaarrapport:
Karin Arends, Jannie Baron, Gerda Blokdijk, Saskia Borgers, Rose Marie Couvert, Jennifer van Dalen, Ton Dekkers, Rogier van Dijk, Lex Dral, Emile Goossens, Jacqueline Kelderman, Gert Jan Riemers, Martin Schouten, Daniëlle Sleper, Ap Strampel, José Vosbergen, Susan van der Zee en de medewerkers van Vizyr / Kinobi Onderwijs bv.

Regie van de jaarrekening was in handen van Stephan Plomp

Projectleiding LIAS: Roel Rietman, LIAS Software bv

Interactie ontwerp online jaarverslag: Rob Maillé, LIAS Software bv

Coördinatie online jaarverslag: Kees van den Brandt, LIAS Software bv

Foto selectie online jaarverslag: Femke de Vries, Trace Communications

(Eind)redactie: Eva Groslot